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課程名稱 |
教育社會學
SOCIOLOGY OF EDUCATION |
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開課學期 |
96-2 |
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授課對象 |
學程 中等學校教育學程 |
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授課教師 |
薛承泰 |
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課號 |
EduTch5103 |
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課程識別碼 |
P01 U0080 |
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班次 |
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學分 |
2 |
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全/半年 |
半年 |
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必/選修 |
必修 |
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上課時間 |
星期一3, ,4(10:20~12:10) |
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上課地點 |
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備註 |
教育基礎課程,新聞203。
總人數上限：50人 |
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Ceiba 課程網頁 |
http://ceiba.ntu.edu.tw/962socedu |
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課程簡介影片 |
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核心能力關聯 |
核心能力與課程規劃關聯圖 |
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課程大綱
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為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
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課程概述 |
不論是研究教育或參與教改，並不只是教育學者的職責或專長，也是社會學或更廣義的社會科學所關心的課題，但是社會學所關心的議題和教育學者有所不同。一般來說教育有三大研究課題，一為教育與社會國家發展以及其它制度間的關係，這是從比較宏觀的角度來看教育；二為教育的實質內容與方式，也就是談教育行政、教學方法與師生關係，屬於微視面的範圍；三將教育視為一種社會現象，強調教育與社會不平等的關係，包括探討社會族群的教育機會與教育資源的分配的問題，以及教育與社會階級的關係。本教育社會學強調第三類，並涉及部份的第一、二類。本學期重點則包括：1)教育社會學的發展與理論 2)教育、人力資本與勞動力 3)教育與社會不平等4)我國當前的教育改革等議題。講述的順序，將從我國的教育發展、社會環境、教改現象談起，再來探討當前的相關理論。 |
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課程目標 |
探討社會「不公」(inequality)乃為社會科學的基本任務之一，認為需要透過批判（尤其針對權力），來促成多元觀點，釋放社會力，使社會在多元與包容的情形下，減緩不公的現象，而所謂的民主與自由的價值、或是公民社會的形成，都是立基於此。教育的主要目的，何嘗不是在傳遞優質價值與文化，最終目的，無非在解放個人的潛能，創造多元社會與文化。其實台灣的教育發展已有五十年以上的經驗，教育環境時刻都在改變，如果缺乏明確的目標與具體可實踐之作為，稱不上是改革(reform)；過去十年號稱的「教改」，口號多投資更多，目標空泛，具體可實踐之作為更遠遠不如預期。這們課希望同學關心當下的教育現象，了解這些年來台灣教育環境的變遷，透過資料的蒐集與理論的建構，嘗試並提出多元的解釋與關點。 |
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課程要求 |
本課程的設計以教育學程學生為主要對象，上課方式以研讀相關領域中的分析、論述與研究論文為主，同時重視課堂上的討論，環繞當前教育現象與過去十餘年教改做為；希望藉此將學術與現實做某種層次的結合，這是本課程的另一個期待。由於同學來自不同科系，經驗與專業訓練均較多元，為了在課堂中先營造與多元觀點，要求同學以五人為一小組，選擇一專題蒐集資料，並於學期的後半段與其他組同學分享成果；同時，每一位同學均須針對所選之專題撰寫一份報告。因此，本學期將有一份個人期中報告，一份期末團體資料簡報（包括書面與口頭報告），以及一次期末考試。三次成績所佔比例，將參考全班同學意見再做決定。 |
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預期每週課後學習時數 |
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Office Hours |
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指定閱讀 |
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參考書目 |
羊憶蓉 1998 教育與國家發展 - 台灣經驗。桂冠出版。
羊憶蓉、林全等 1994 台灣的教育改革。台灣研究基金會叢書，前衛。
李錦旭（譯）資本主義美國中的學校教育（原著Bowles and Gintis 1976 Schooling
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吳康寧 1998 教育社會學。高雄復文圖書出版社。
周祝瑛 2004 誰開了教改的玩笑？心理出版社。
陳奎喜 1990 教育社會學研究。台北：師大書苑。
陳奎喜主編 1998 現代教育社會學。台北：師大書苑。
夏林清主編 1998 教育改革:理念與實踐。應用心理學 第一期 台北：五南。
楊瑩 1994 教育機會均等 --- 教育社會學的探究。台北：師大書苑。
姜添輝 2002 資本社會中社會流動與學校體系：批判教育社會學的分析。
台北：高等教育出版。
潘慧玲主編 2004 教育研究方法論---觀點與方法。師大教育研究中心出版。
劉慧珍（譯）文憑社會：教育與階層化的歷史社會學（原著Randall Collins 1978
The Credential Society）桂冠出版。
薛承泰 2004，十年教改為誰築夢？心理出版社。
戴曉霞 2000 高等教育的大眾化與市場化。揚智文化事業。
臺灣教育社會學學會 2005 教育社會學。巨流圖書公司。
Ballantine, Jeanne H. 1997 The Sociology of Education: A Systematic Analysis. (4th
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Karabel, J. and A.H. Halsey. 1977. Power and Ideology in Education. New York:
Oxford University Press.
Hurn, Christopher J. 1993 The Limits and Possibilities of Schooling: An
Introduction of Education.(3rd edition) Boston: Allyn and Bacon, Inc.(Hurn)
Richardson ed. 1986 Handbook of Theory and Research for the
Sociology of Education. New York: Greenwood Press.
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評量方式
(僅供參考) |
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No. |
項目 |
百分比 |
說明 |
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1. |
專題報告 |
40% |
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2. |
期末筆試 |
40% |
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3. |
平時出席狀況 |
10% |
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4. |
上課表現 |
10% |
參與討論
評論文章 |
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